jueves, septiembre 29, 2011

La vida en Rompecabezas


Imagine que quiere armar un rompecabezas ¿Cómo lo haría? ¿Tiraría todas las piezas dentro de una bandeja y las zamarrearía hasta que todas las piezas encajen pero con el debido cuidado que ninguna se caiga fuera del tablero? O ¿Usted pondría en funcionamiento sus habilidades espaciales, creatividad e intuición para ir encajando las piezas hasta lograr completarlo?

Si usted es de esos que le pide a cada pieza que, voluntariamente, se reacomode dentro del rompecabezas a través de continuas sacudidas y toma solo el cuidado de ninguna caiga fuera de la bandeja, probablemente repetirá el proceso tantas veces sea necesario. Probará y probará sin cesar que el azar ensamble simultáneamente todas las piezas, sin tener que entrar a escoger pieza alguna por sobre otra para lograr su objetivo. Perseverará hasta lograrlo y, muy probablemente cambiará una y otra vez las técnicas de zamarreo y como atajar las piezas para que no caigan fuera de los límites acordados. Si es perseverante, en algún momento debería concluir su tarea.

La contra parte sería concentrar nuestra inteligencia, habilidades y sentidos en pos de lograr armar el rompecabezas, pieza por pieza. En esta práctica conozco varias estrategias como partir armando la orilla, efectuar una separación por colores o motivos presente en el dibujo del rompecabezas o, simplemente, apostar al azar en la selección de las fichas. Prueba y error es la acción repetida por esencia y ocurre dentro de un proceso de discriminación entre las fichas que fueron colocadas primeras y últimas. Es cierto, con perseverancia pueden construirse los rompecabezas, pero puede ser que a medio camino decaiga el entusiasmo, no lo terminemos y busquemos otro.

¿Ha hecho usted la prueba de armar un rompecabezas a sacudidas? Vea qué pasa. Si son pocas piezas, probablemente usted ha tenido éxito combinando técnicas de zamarreado. Con 4 o 9 piezas puede que resulte rápido y entretenido ¿Ha probado con un rompecabezas de 1.000, 5.000 o 10.000 piezas? ¿Cuántas piezas podría alcanzar a calzar simultáneamente de manera correcta en una sacudida? Observe como las piezas se distribuyen en el tablero con una de las técnicas más usada en estos fines: golpear un borde de la bandeja. Las piezas se tienden a juntar en el borde más azotado y solo pocas se desplazan al otro extremo. Si está armando el rompecabezas entre amigos, probablemente la estrategia sea que uno golpea la bandeja y el resto cuida que las piezas no caigan fuera de los límites.

He tenido más éxito usando mis habilidades espaciales y utilizando alguna técnica para lograr armar el rompecabezas. Es cierto que a veces estoy horas con una pieza en la mano si darle cabida dentro del rompecabezas, pero he logrado que todas, de alguna forma, finalmente sean parte del paisaje. Solo con todas las piezas, sin excluir a ninguna, logro apreciar el paisaje del rompecabezas. Y además tengo la certeza que finalmente lo consigue, a pesar del tiempo. Ni se imaginan como mejora la cosa cuando he armado rompecabezas con otras personas en donde todos meten las manos, comparten tareas, piezas y unen trazos en la medida que descubren coincidencias.

Hoy nuestros destinos se manejan como un rompecabezas que se presenta armar a sacudidas. Estúpida versión del no uso de nuestras capacidades. Es cierto que si la primera o segunda sacudida es exitosa, tendré el paisaje bello que busco armar, pero nunca he sabido de alguien que lo haya logrado. Ni en un millón de intentos. Y en realidad, no mi importa pues lo que me motiva armar el rompecabezas no es mirar el paisaje, sino armarlo para luego apreciarlo. Especialmente en compañía de otros.

¿Cómo armas tus Rompecabezas?

jueves, septiembre 01, 2011

Educación Escolar "Unificada"


Basado en que cada Establecimiento Educacional tiene "Libertad" de Educar, en la lógica de que la Educación es un "Bien de Consumo" y el proceso dura 12 años, entonces estamos frente a un sistema donde: 1) Un estudiante está "prisionero" de un programa de estudio durante 12 años, limitando la Libertad de "Consumo" o 2) todos los programas son iguales para que exista libertad de consumo, volviendo el producto "educación" en un comodity, obteniendo finalmente una educación unificada.

Los Establecimientos Educacionales han optado por la segunda opción, basado en los indicadores SIMCE y PSU. Resulta obvio que si los medidores de excelencia y retorno futuro son únicos, los que a su vez se basan en un plan de contenidos universales (Incluso, se vuelve universal si el objetivo es alcanzar indicadores de calidad basados en el indicador PISA). Hoy xiste una supremacía de Establecimientos Científicos-Humanistas por sobre cualquier otro Proyecto Educativo, precisamente porque se intentó dar "Libertad".

Conclusión: Existe un único programa aplicado en todos los establecimientos de Chile, con un único enfoque y sin libertad de enseñar y, por basado en el poder adquisitivo, sin libertad de elegir dónde estudiar. Es decir, estamos frente a un modelo que "libremente" conduce a una Educación Escolar "Unificada" ¿Alguien puede refutar lo contrario?

Al fin de cuentas, lo que cumple del sistema, no sirve. Y lo que sirve, no cumple con el sistema.